Klasy IV–VIII szkoły podstawowej

1. Zasady ogólne

Kryteria oceniania opracowano na podstawie programu nauczania „Holistyczna edukacja prozdrowotna w szkole podstawowej – ciało, umysł, duch” dla klas IV–VIII (2026). Program zakłada rozwijanie wiedzy, umiejętności praktycznych, samoświadomości, odpowiedzialności za własne zdrowie, umiejętności budowania relacji oraz postaw prozdrowotnych i prospołecznych.

Ocenianiu podlegają w szczególności:

• wiedza i rozumienie zagadnień omawianych na zajęciach;
• umiejętność wykorzystania wiedzy w sytuacjach życia codziennego;
• analiza sytuacji problemowych i podejmowanie świadomych decyzji;
• aktywność podczas zajęć;
• udział w dyskusjach, ćwiczeniach, scenkach i pracy zespołowej;
• wykonywanie kart pracy, zadań i projektów;
• umiejętność formułowania własnych opinii i ich uzasadniania;
• samoocena i refleksja nad własnymi zachowaniami;
• umiejętność współpracy, komunikowania się, respektowania granic i szacunku wobec innych.

Ocena nie powinna być uzależniona od osobistych doświadczeń ucznia, jego sytuacji rodzinnej, stanu zdrowia, wyglądu, sprawności fizycznej ani od tego, czy stosuje określone zachowania zdrowotne w życiu prywatnym.

KLASA IV

„ABC zdrowia – jak dbać o siebie i czuć się dobrze”

Program klasy IV koncentruje się na podstawowych pojęciach związanych ze zdrowiem, higieną, odżywianiem, emocjami, bezpieczeństwem, snem, aktywnością fizyczną i relacjami. Szczególny nacisk położono na rozpoznawanie potrzeb fizycznych i emocjonalnych, zdrowy styl życia, empatię i współpracę.

Ocena celująca – 6

Uczeń:

• samodzielnie i poprawnie wyjaśnia, czym jest zdrowie fizyczne, psychiczne i społeczne;
• potrafi wskazać różne czynniki wpływające na zdrowie i wyjaśnić ich znaczenie;
• świadomie rozpoznaje zachowania sprzyjające zdrowiu oraz zachowania ryzykowne;
• bardzo dobrze zna zasady higieny osobistej i potrafi wyjaśnić ich znaczenie;
• zna podstawowe zasady zdrowego odżywiania i nawodnienia oraz potrafi dokonywać prostych, świadomych wyborów;
• potrafi odczytać podstawowe informacje z etykiety produktu;
• rozpoznaje i nazywa emocje oraz potrafi wskazać konstruktywne sposoby radzenia sobie z nimi;
• zna sposoby szukania pomocy w sytuacjach trudnych;
• zna zasady bezpiecznego zachowania w domu, szkole, drodze i podczas aktywności fizycznej;
• potrafi wyjaśnić znaczenie snu, odpoczynku i aktywności fizycznej;
• aktywnie i odpowiedzialnie współpracuje z innymi;
• z szacunkiem odnosi się do siebie i innych;
• samodzielnie i twórczo wykonuje zadania i projekty oraz potrafi zaprezentować ich rezultaty;
• potrafi zastosować zdobytą wiedzę w nowych sytuacjach.

Ocena bardzo dobra – 5

Uczeń:

• poprawnie wyjaśnia podstawowe pojęcia związane ze zdrowiem;
• zna czynniki wpływające na zdrowie;
• rozróżnia zachowania zdrowotne i ryzykowne;
• zna i stosuje zasady higieny;
• zna podstawowe zasady zdrowego odżywiania i nawodnienia;
• potrafi wskazać podstawowe informacje na etykiecie produktu;
• rozpoznaje podstawowe emocje i zna sposoby radzenia sobie z nimi;
• zna osoby i miejsca, w których można szukać pomocy;
• zna zasady bezpieczeństwa;
• rozumie znaczenie ruchu, snu i odpoczynku;
• aktywnie uczestniczy w zajęciach i współpracuje z grupą;
• poprawnie wykonuje zadania i projekty;
• potrafi wykorzystać poznane wiadomości w prostych sytuacjach praktycznych.

Ocena dobra – 4

Uczeń:

• zna większość podstawowych pojęć dotyczących zdrowia;
• potrafi wymienić podstawowe czynniki wpływające na zdrowie;
• rozpoznaje typowe zachowania sprzyjające zdrowiu;
• zna podstawowe zasady higieny i zdrowego odżywiania;
• potrafi wymienić zdrowe napoje i produkty;
• rozpoznaje podstawowe emocje;
• zna podstawowe sposoby radzenia sobie ze stresem i trudnymi emocjami;
• zna podstawowe zasady bezpieczeństwa;
• rozumie znaczenie snu i aktywności fizycznej;
• wykonuje zadania zgodnie z instrukcją;
• zazwyczaj aktywnie uczestniczy w zajęciach i współpracuje z innymi.

Ocena dostateczna – 3

Uczeń:

• zna podstawowe pojęcie zdrowia;
• potrafi wymienić wybrane czynniki wpływające na zdrowie;
• zna najważniejsze zasady higieny;
• potrafi wskazać przykłady zdrowej żywności i napojów;
• rozpoznaje podstawowe emocje;
• zna podstawowe zasady bezpieczeństwa;
• wie, że sen, ruch i odpoczynek są ważne dla zdrowia;
• z pomocą nauczyciela rozwiązuje proste sytuacje problemowe;
• wykonuje podstawowe zadania;
• uczestniczy w pracy grupowej, ale wymaga okresowego wsparcia.

Ocena dopuszczająca – 2

Uczeń:

• rozpoznaje podstawowe pojęcia związane ze zdrowiem;
• z pomocą nauczyciela potrafi wskazać podstawowe zasady higieny;
• rozpoznaje wybrane zdrowe i niezdrowe zachowania;
• zna podstawowe zasady bezpieczeństwa;
• rozpoznaje niektóre emocje;
• wie, że należy dbać o sen, ruch, odpoczynek i prawidłowe odżywianie;
• wykonuje proste zadania przy znacznym wsparciu nauczyciela;
• podejmuje próby współpracy z innymi.

Ocena niedostateczna – 1

Uczeń:

• nie opanował podstawowych wiadomości dotyczących zdrowia;
• nie rozpoznaje podstawowych zasad higieny i bezpieczeństwa;
• nie potrafi wskazać podstawowych zachowań sprzyjających zdrowiu;
• nie rozpoznaje podstawowych emocji;
• nie podejmuje prób wykonania podstawowych zadań mimo udzielonego wsparcia;
• nie potrafi wykorzystać podstawowych informacji przekazywanych podczas zajęć.

KLASA V

„Zdrowie i wartości – uczę się dbać o siebie i innych”

Program klasy V rozwija odpowiedzialność za własne zdrowie, świadomość emocji i granic, umiejętność komunikacji, budowania relacji, zdrowe wybory oraz współdziałanie. Moduły obejmują m.in. odpowiedzialność za zdrowie, emocje i granice, relacje i komunikację, jedzenie, ruch, odpoczynek oraz początek życia i wspólnotę.

Ocena celująca – 6

Uczeń:

• samodzielnie analizuje wpływ codziennych wyborów na zdrowie;
• potrafi uzasadnić znaczenie zdrowego stylu życia;
• świadomie analizuje własne nawyki i wskazuje możliwości ich poprawy;
• rozpoznaje emocje własne i innych oraz potrafi adekwatnie o nich mówić;
• rozumie znaczenie granic osobistych i potrafi je respektować;
• potrafi stosować zasady komunikacji opartej na szacunku i empatii;
• analizuje sytuacje związane z relacjami, presją i konfliktem;
• zna zasady zdrowego odżywiania, aktywności fizycznej i odpoczynku;
• potrafi dokonywać świadomych wyborów dotyczących zdrowia;
• zna zasady bezpieczeństwa i reagowania w sytuacjach zagrożenia;
• aktywnie uczestniczy w projektach i działaniach zespołowych;
• samodzielnie formułuje wnioski i potrafi uzasadnić swoje stanowisko;
• wykazuje wysoką kulturę osobistą, empatię i odpowiedzialność.

Ocena bardzo dobra – 5

Uczeń:

• bardzo dobrze zna zasady zdrowego stylu życia;
• potrafi wyjaśnić wpływ nawyków na zdrowie;
• rozpoznaje i nazywa emocje;
• zna sposoby konstruktywnego wyrażania emocji;
• rozumie znaczenie granic osobistych;
• potrafi komunikować się z szacunkiem;
• zna zasady budowania prawidłowych relacji;
• zna zasady zdrowego odżywiania, ruchu i odpoczynku;
• potrafi analizować proste sytuacje dotyczące zdrowia i relacji;
• aktywnie uczestniczy w pracy indywidualnej i grupowej;
• odpowiedzialnie realizuje powierzone zadania.

Ocena dobra – 4

Uczeń:

• zna podstawowe zasady zdrowego stylu życia;
• rozumie znaczenie codziennych nawyków;
• rozpoznaje podstawowe emocje;
• zna zasady właściwej komunikacji;
• rozumie znaczenie szacunku i granic osobistych;
• zna podstawowe zasady zdrowego odżywiania;
• potrafi wskazać znaczenie ruchu i odpoczynku;
• rozwiązuje proste sytuacje problemowe;
• wykonuje zadania i uczestniczy w pracy grupowej.

Ocena dostateczna – 3

Uczeń:

• zna podstawowe zasady dbania o zdrowie;
• potrafi wskazać wybrane zdrowe nawyki;
• rozpoznaje podstawowe emocje;
• wie, że należy szanować granice własne i innych;
• zna podstawowe zasady komunikacji;
• potrafi wskazać podstawowe zasady zdrowego odżywiania;
• rozumie znaczenie aktywności fizycznej i odpoczynku;
• wykonuje zadania z pomocą nauczyciela.

Ocena dopuszczająca – 2

Uczeń:

• zna wybrane podstawowe zasady zdrowego stylu życia;
• z pomocą nauczyciela rozpoznaje emocje;
• wie, że należy szanować innych;
• rozpoznaje podstawowe zasady prawidłowej komunikacji;
• potrafi wskazać pojedyncze zachowania sprzyjające zdrowiu;
• wykonuje proste zadania przy wsparciu nauczyciela.

Ocena niedostateczna – 1

Uczeń:

• nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności;
• nie rozpoznaje podstawowych zasad zdrowego stylu życia;
• nie potrafi wskazać podstawowych sposobów dbania o zdrowie;
• nie zna podstawowych zasad komunikacji i szacunku wobec innych;
• nie podejmuje prób wykonywania zadań mimo pomocy nauczyciela.

KLASA VI

„Zdrowie z charakterem – siła wartości w życiu codziennym”

Program klasy VI rozwija odpowiedzialność za własne decyzje, odporność psychiczną, radzenie sobie ze stresem, asertywność, empatię oraz świadome funkcjonowanie zgodnie z wartościami.

Ocena celująca – 6

Uczeń:

• samodzielnie analizuje wpływ stylu życia na zdrowie fizyczne i psychiczne;
• rozpoznaje źródła stresu i potrafi wyjaśnić jego wpływ na organizm;
• stosuje i potrafi dobrać odpowiednie techniki radzenia sobie z emocjami i stresem;
• potrafi analizować sytuacje związane z presją rówieśniczą;
• rozróżnia zachowania asertywne, agresywne i uległe;
• potrafi w praktyce zastosować komunikat asertywny;
• świadomie analizuje własne wartości i podejmowane decyzje;
• potrafi uzasadnić znaczenie empatii, uczciwości, solidarności i odpowiedzialności;
• zna zasady profilaktyki chorób cywilizacyjnych;
• potrafi dokonywać świadomych wyborów dotyczących diety, ruchu, snu i odpoczynku;
• rozumie zagrożenia związane z uzależnieniami;
• potrafi samodzielnie analizować informacje i wyciągać wnioski;
• aktywnie angażuje się w projekty i działania społeczne;
• wykazuje dojrzałość, odpowiedzialność i szacunek wobec innych.

Ocena bardzo dobra – 5

Uczeń:

• bardzo dobrze rozumie zależność między stylem życia a zdrowiem;
• rozpoznaje źródła stresu;
• zna i stosuje podstawowe techniki radzenia sobie ze stresem;
• zna zasady asertywnej komunikacji;
• potrafi wyrażać własne zdanie z poszanowaniem innych;
• rozumie znaczenie wartości w podejmowaniu decyzji;
• zna zasady profilaktyki chorób cywilizacyjnych;
• rozumie zagrożenia związane z używkami i uzależnieniami;
• potrafi analizować sytuacje związane z presją otoczenia;
• aktywnie uczestniczy w zajęciach i projektach.

Ocena dobra – 4

Uczeń:

• zna wpływ podstawowych elementów stylu życia na zdrowie;
• rozpoznaje typowe sytuacje stresowe;
• zna podstawowe sposoby radzenia sobie ze stresem;
• rozumie pojęcie asertywności;
• potrafi wskazać różnice między zachowaniem asertywnym i agresywnym;
• zna znaczenie podstawowych wartości;
• zna podstawowe zasady profilaktyki chorób;
• rozumie zagrożenia związane z uzależnieniami;
• potrafi rozwiązać proste sytuacje problemowe;
• poprawnie współpracuje z grupą.

Ocena dostateczna – 3

Uczeń:

• zna podstawowe zasady zdrowego stylu życia;
• potrafi wymienić podstawowe źródła stresu;
• zna wybrane sposoby radzenia sobie z trudnymi emocjami;
• rozumie podstawowe znaczenie asertywności;
• potrafi wskazać wybrane wartości;
• zna podstawowe zagrożenia związane z używkami;
• rozumie znaczenie snu, ruchu i prawidłowego odżywiania;
• z pomocą nauczyciela analizuje sytuacje problemowe.

Ocena dopuszczająca – 2

Uczeń:

• zna wybrane zasady zdrowego stylu życia;
• rozpoznaje niektóre sytuacje wywołujące stres;
• zna przynajmniej jeden sposób radzenia sobie z trudnymi emocjami;
• wie, że należy szanować własne granice i granice innych;
• rozpoznaje podstawowe zagrożenia związane z używkami;
• wykonuje proste zadania przy wsparciu nauczyciela.

Ocena niedostateczna – 1

Uczeń:

• nie opanował podstawowych wiadomości;
• nie potrafi wskazać podstawowych czynników wpływających na zdrowie;
• nie rozpoznaje podstawowych sytuacji związanych ze stresem;
• nie zna podstawowych zasad bezpieczeństwa i profilaktyki;
• nie podejmuje prób wykonania zadań mimo pomocy.

KLASA VII

„Dojrzewam świadomie”

Program klasy VII koncentruje się na dojrzewaniu biologicznym, emocjonalnym i społecznym, budowaniu tożsamości, poczuciu własnej wartości, relacjach, komunikacji, granicach, profilaktyce, zdrowym stylu życia i odpowiedzialności społecznej.

Ocena celująca – 6

Uczeń:

• bardzo dobrze wyjaśnia zmiany zachodzące podczas dojrzewania;
• potrafi odróżnić naturalne zmiany rozwojowe od sytuacji wymagających konsultacji ze specjalistą;
• rozumie zależności między zdrowiem fizycznym, psychicznym i społecznym;
• potrafi świadomie analizować własne emocje i reakcje;
• zna i stosuje konstruktywne sposoby radzenia sobie ze stresem;
• rozumie znaczenie samooceny, tożsamości i poczucia własnej wartości;
• potrafi prowadzić rozmowę w sposób empatyczny i respektujący granice;
• rozpoznaje zachowania przemocowe, manipulacyjne i naruszające granice;
• potrafi reagować na przemoc i wskazać miejsca, w których można uzyskać pomoc;
• zna zasady zdrowego odżywiania, aktywności fizycznej, snu i profilaktyki;
• potrafi krytycznie analizować informacje dotyczące zdrowia;
• zna zagrożenia związane z używkami i zachowaniami ryzykownymi;
• potrafi samodzielnie uzasadniać swoje decyzje;
• aktywnie uczestniczy w projektach i działaniach zespołowych;
• prezentuje dojrzałą, odpowiedzialną i empatyczną postawę.

Ocena bardzo dobra – 5

Uczeń:

• bardzo dobrze zna fizyczne i emocjonalne aspekty dojrzewania;
• rozumie znaczenie higieny w okresie dojrzewania;
• potrafi rozpoznawać emocje i określać ich wpływ na zachowanie;
• zna skuteczne sposoby radzenia sobie ze stresem;
• rozumie znaczenie granic i zgody;
• potrafi komunikować się w sposób asertywny;
• zna zasady zdrowych relacji;
• rozpoznaje podstawowe formy przemocy;
• wie, gdzie szukać pomocy;
• zna zasady profilaktyki i zdrowego stylu życia;
• aktywnie uczestniczy w dyskusjach, ćwiczeniach i projektach.

Ocena dobra – 4

Uczeń:

• zna podstawowe zmiany zachodzące podczas dojrzewania;
• rozumie znaczenie higieny;
• rozpoznaje podstawowe emocje i źródła stresu;
• zna podstawowe sposoby radzenia sobie ze stresem;
• rozumie znaczenie granic osobistych;
• zna podstawowe zasady budowania zdrowych relacji;
• rozpoznaje podstawowe zachowania przemocowe;
• zna osoby i instytucje, które mogą udzielić pomocy;
• zna podstawowe zasady zdrowego stylu życia;
• prawidłowo wykonuje większość zadań.

Ocena dostateczna – 3

Uczeń:

• zna podstawowe informacje dotyczące dojrzewania;
• zna podstawowe zasady higieny;
• rozpoznaje podstawowe emocje;
• potrafi wskazać podstawowe sposoby radzenia sobie ze stresem;
• wie, czym są granice osobiste;
• rozumie znaczenie szacunku w relacjach;
• potrafi wskazać podstawowe formy przemocy;
• wie, że w sytuacji zagrożenia należy szukać pomocy;
• zna podstawowe zasady zdrowego stylu życia.

Ocena dopuszczająca – 2

Uczeń:

• rozpoznaje podstawowe zmiany związane z dojrzewaniem;
• zna podstawowe zasady higieny;
• rozpoznaje wybrane emocje;
• wie, że stres może wpływać na ciało i zachowanie;
• rozumie, że każdy ma prawo do własnych granic;
• zna podstawowe zasady bezpiecznych relacji;
• z pomocą nauczyciela potrafi wskazać osobę, do której można zwrócić się o pomoc.

Ocena niedostateczna – 1

Uczeń:

• nie opanował podstawowych wiadomości dotyczących dojrzewania i zdrowia;
• nie rozpoznaje podstawowych zagrożeń;
• nie zna podstawowych zasad higieny i bezpieczeństwa;
• nie rozumie znaczenia granic i szacunku w relacjach;
• nie podejmuje prób wykonania zadań mimo udzielonej pomocy.

KLASA VIII

„Człowiek świadomy – zdrowy, etyczny, odpowiedzialny”

Program klasy VIII jest podsumowaniem wcześniejszych treści. Koncentruje się na samodzielności, odpowiedzialnym podejmowaniu decyzji, tożsamości, relacjach, zdrowiu fizycznym i psychicznym, seksualności, wartościach, prawach człowieka oraz odpowiedzialności społecznej.

Ocena celująca – 6

Uczeń:

• samodzielnie i krytycznie analizuje zagadnienia związane ze zdrowiem;
• potrafi świadomie podejmować i uzasadniać decyzje dotyczące zdrowia;
• rozpoznaje własne potrzeby, emocje, wartości i granice;
• potrafi analizować wpływ decyzji na siebie i innych;
• bardzo dobrze zna zasady zdrowego stylu życia i potrafi zastosować je w praktyce;
• zna fizjologiczne aspekty dojrzewania;
• potrafi krytycznie oceniać informacje dotyczące zdrowia, seksualności i relacji;
• rozpoznaje dezinformację i potrafi wskazać wiarygodne źródła informacji;
• rozumie znaczenie zgody, granic, szacunku i odpowiedzialności w relacjach;
• rozpoznaje przemoc i zna sposoby reagowania oraz szukania pomocy;
• potrafi analizować dylematy etyczne związane ze zdrowiem i relacjami;
• rozumie znaczenie empatii, uczciwości i odpowiedzialności społecznej;
• potrafi wskazać przykłady aktywności społecznej i wyjaśnić jej znaczenie;
• aktywnie i odpowiedzialnie uczestniczy w dyskusjach i projektach;
• formułuje własne stanowisko, argumentuje je i szanuje odmienne poglądy.

Ocena bardzo dobra – 5

Uczeń:

• bardzo dobrze zna zasady zdrowego stylu życia;
• potrafi zastosować wiedzę w praktycznych sytuacjach;
• rozumie znaczenie wartości i odpowiedzialności w podejmowaniu decyzji;
• zna fizjologiczne aspekty dojrzewania;
• rozumie znaczenie granic, zgody i szacunku w relacjach;
• zna podstawowe zagrożenia związane z przemocą i zachowaniami ryzykownymi;
• potrafi wskazać wiarygodne źródła informacji;
• rozpoznaje podstawowe przykłady dezinformacji;
• zna sposoby szukania pomocy;
• potrafi argumentować własne stanowisko;
• aktywnie uczestniczy w projektach i pracy grupowej.

Ocena dobra – 4

Uczeń:

• zna najważniejsze zasady zdrowego stylu życia;
• rozumie znaczenie odpowiedzialnych decyzji;
• zna podstawowe informacje dotyczące dojrzewania i zdrowia seksualnego;
• rozumie znaczenie granic i zgody;
• zna zasady budowania bezpiecznych relacji;
• rozpoznaje podstawowe formy przemocy;
• zna podstawowe sposoby reagowania na zagrożenia;
• potrafi wskazać wiarygodne źródła informacji;
• zna znaczenie wartości i odpowiedzialności społecznej;
• poprawnie wykonuje zadania i uczestniczy w projektach.

Ocena dostateczna – 3

Uczeń:

• zna podstawowe zasady zdrowego stylu życia;
• zna podstawowe informacje dotyczące dojrzewania;
• rozumie znaczenie granic i szacunku;
• zna podstawowe zasady bezpiecznych relacji;
• potrafi rozpoznać podstawowe zagrożenia;
• wie, gdzie można szukać pomocy;
• rozumie znaczenie odpowiedzialnego podejmowania decyzji;
• zna podstawowe zasady korzystania z wiarygodnych informacji;
• wykonuje podstawowe zadania z pomocą nauczyciela.

Ocena dopuszczająca – 2

Uczeń:

• zna wybrane podstawowe informacje dotyczące zdrowia i dojrzewania;
• zna podstawowe zasady bezpieczeństwa;
• rozumie, że należy szanować granice innych osób;
• wie, że w sytuacji zagrożenia należy szukać pomocy;
• potrafi wskazać podstawowe zachowania sprzyjające zdrowiu;
• wykonuje proste zadania przy wsparciu nauczyciela.

Ocena niedostateczna – 1

Uczeń:

• nie opanował podstawowych wiadomości przewidzianych dla klasy VIII;
• nie zna podstawowych zasad dbania o zdrowie i bezpieczeństwo;
• nie rozumie znaczenia granic, szacunku i odpowiedzialności;
• nie potrafi wskazać podstawowych sposobów szukania pomocy;
• nie podejmuje prób wykonywania zadań mimo udzielonego wsparcia.

2. Ogólne kryteria różnicujące oceny 1–6

3. Formy sprawdzania osiągnięć ucznia

W ocenianiu wykorzystuje się:

• obserwację pracy ucznia podczas zajęć;
• wypowiedzi ustne;
• dyskusje i debaty;
• analizę sytuacji problemowych;
• karty pracy;
• zadania praktyczne;
• scenki i ćwiczenia sytuacyjne;
• quizy i krótkie sprawdziany wiedzy;
• projekty indywidualne i grupowe;
• prezentacje;
• plakaty, infografiki, poradniki i inne wytwory uczniów;
• samoocenę i autorefleksję;
• ocenę pracy zespołowej.

Takie podejście jest zgodne z charakterem programu, który przewiduje m.in. analizę projektów i wypowiedzi uczniów, obserwację postaw, samoocenę, ocenę koleżeńską oraz rozmowy z uczniami.

4. Zasady dotyczące projektów

Podczas oceniania projektu należy brać pod uwagę:

1. przygotowanie merytoryczne;
2. poprawność przedstawionych informacji;
3. samodzielność;
4. zaangażowanie;
5. współpracę w grupie;
6. umiejętność podziału zadań;
7. sposób prezentacji;
8. wyciąganie wniosków i refleksję.

Samo wykonanie atrakcyjnego wizualnie projektu nie powinno być podstawą do uzyskania najwyższej oceny. Najważniejsze są wiedza, umiejętności, samodzielność, współpraca i refleksja.

5. Zasada szczególna dotycząca edukacji zdrowotnej

Ocenianie powinno koncentrować się przede wszystkim na wiedzy, rozumieniu zagadnień, umiejętnościach, analizowaniu sytuacji i aktywności edukacyjnej ucznia, a nie na ocenianiu jego prywatnego życia lub osobistych decyzji zdrowotnych.

Uczeń powinien mieć możliwość wyrażenia własnego zdania bez konieczności ujawniania osobistych doświadczeń. Szczególnie w obszarach dotyczących emocji, dojrzewania, relacji, seksualności i sytuacji rodzinnej nauczyciel powinien stwarzać bezpieczne warunki do wypowiedzi.

Kryteria należy stosować z uwzględnieniem możliwości psychofizycznych ucznia oraz jego indywidualnych potrzeb edukacyjnych.