• Kryteria oceniania oraz pzo

        • 1. Ogólne kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych:

           

           

           

           

          Skala ocen

          Gramatyka i słownictwo Osiągnięcia ucznia:

          6
          • dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza nakreślone ramy
          • potrafi budować złożone zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym
          • posiada bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie materiału i wykraczający poza nią
          • zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku i wiele wyrażeń z innych źródeł, jak prasa, telewizja i Internet
          • zna i z powodzeniem stosuje rożne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów
          • samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami

          5
          • dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału
          • potrafi budować spójne zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym
          • posiada bogaty zasób słownictwa, obejmujący tematykę określoną w rozkładzie materiału
          • zna i stosuje w praktyce wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku
          • zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów
          • samodzielnie posługuje się różnego rodzaju słownikami

          4
          • dość dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału
          • potrafi budować w większości wypadków spójne zdania, na ogół poprawne pod względem gramatycznym i logicznym
          • posiada szeroki zasób słownictwa, obejmujący tematykę określona w rozkładzie materiału
          • zna i stosuje w praktyce większość wyrażeń potocznych przedstawionych w podręczniku
          • zna i stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów
          • samodzielnie posługuje się słownikiem polsko-angielskim i angielsko-polskim

           

          3
          • poprawnie opanował i stosuje w praktyce niektóre zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału
          • nie zawsze potrafi budować spójne zdania – na ogół są one bardzo krótkie i proste – często popełnia błędy gramatyczne i logiczne
          • na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć w ograniczonym zakresie –

          niewiele o charakterze bardziej złożonym czy abstrakcyjnym

          • zna i stosuje w praktyce niektóre wyrażenia potoczne przedstawione w podręczniku
          • zna rożne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów, ale ma problemy z wyborem wyrazu pasującego do kontekstu

          2
          • opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie materiału
          • potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne, z dużą ilością błędów gramatycznych i logicznych
          • dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania
          • zna i stosuje w praktyce bardzo niewiele wyrażeń potocznych i codziennego słownictwa, często popełnia błędy
          • ma duże problemy w korzystaniu ze słownika, wymaga pomocy ze strony nauczyciela przy wyszukiwaniu znaczenia wyrazów i wybieraniu wyrazu pasującego do kontekstu

          1
          • nie opanował zagadnień gramatycznych ani leksykalnych określonych w rozkładzie materiału
          • nie potrafi budować spójnych zdań, nawet z pomocą nauczyciela
          • nie potrafi skutecznie korzystać ze słownika

           

          Skala ocen

          Słuchanie

          Osiągnięcia ucznia:

          6
          • potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym i wykraczającym poza niego, np. rozumie dialogi z filmów i sens popularnych piosenek
          • potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy
          • potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
          • potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
          • potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy i zdaniowy
          • potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela

          5
          • potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale kursowym
          • potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy
          • potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
          • potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
          • potrafi z łatwością rozróżniać dźwięki, głoski, akcent wyrazowy i zdaniowy
          • potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela

          4
          • potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
          • potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach
          • potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie krótką notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę
          • potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
          • potrafi rozróżniać dźwięki, głoski i akcent w większości wyrazów i zdań
          • potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela

          3
          • potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
          • potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach
          • potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę

           

           
          • potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
          • potrafi rozróżniać większość dźwięków i głosek, ale ma problemy z rozpoznaniem akcentu wyrazowego i zdaniowego
          • potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela

          2
          • rzadko potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów
          • potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach
          • potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji, by stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia czy wypełnić tabelkę
          • potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego
          • potrafi rozróżnić niektóre dźwięki i głoski, ale rzadko rozpoznaje akcent wyrazowy i zdaniowy
          • potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela, ale z pomocą lub podpowiedziami

          1
          • najczęściej nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu tekstów ani rozmów
          • nie potrafi zrozumieć prawie żadnych kluczowych informacji w tekstach ani rozmowach
          • nie potrafi wydobyć żadnych potrzebnych informacji, by stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia czy wypełnić tabelkę
          • prawie nigdy nie rozpoznaje uczuć ani reakcji mówiącego
          • nie potrafi rozróżnić dźwięków ani głosek, nie rozpoznaje akcentu wyrazowego ani zdaniowego
          • nie potrafi zrozumieć poleceń nauczyciela, nawet z pomocą i podpowiedziami

           

          Skala ocen

          Mówienie / Wymowa

          Osiągnięcia ucznia:

          6
          • potrafi płynnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy tym dużą dokładność językową i bogactwo leksykalne znacznie wykraczające poza ramy nakreślone przez rozkład materiału
          • potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w rozmowie
          • ma bardzo dobrą wymowę i intonację
          • można go z łatwością zrozumieć

          5
          • potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość oraz przeprowadzić wywiad z inną osobą
          • potrafi mówić płynnie i bez zawahań na tematy określone w rozkładzie materiału, np. podaje w rozbudowany sposób informacje o sobie i innych osobach, wypowiada się na temat filmów i programów telewizyjnych, rożnych miejsc i obiektów w mieście, uroczystości, świąt i innych ważnych wydarzeń, zakazów, nakazów i obowiązków, zwyczajów w Polsce i krajach angielskiego obszaru językowego, planów na przyszłość
          • potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia
          • potrafi dokonać zakupów i zamówić posiłek w barze, kawiarni czy restauracji
          • posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów
          • dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei
          • potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie
          • można go z łatwością zrozumieć

          4
          • przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać pytania stosowane w wywiadach innym osobom
          • potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału
          • na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia
          • potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni
          • potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie
          • można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności

          3
          • czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub

          odpowiedzieć na pytania innych osób, choć popełnia przy tym błędy

          • potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału

           

           
          • potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności,

          nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia

          • potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób
          • potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy
          • można go zazwyczaj zrozumieć

          2
          • czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, ale z trudnościami
          • potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału
          • potrafi wyrazić swoje niektóre potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia, ale w bardzo ograniczonym zakresie i z poważnymi błędami
          • potrafi dokonać prostych zakupów i zamówić posiłek w barze, restauracji czy kawiarni, ale korzystając z pomocy nauczyciela lub innych osób, słownika lub innych pomocy i używając pojedynczych słów, czy bardzo prostych i nie zawsze poprawnych wyrażeń
          • rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie
          • można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewna trudnością

          1
          • nie potrafi samodzielnie przekazać wiadomości, zadać sensownego pytania, ani odpowiedzieć na pytania innych osób
          • nie potrafi samodzielnie wypowiadać się na żadne tematy określone w rozkładzie materiału
          • nie potrafi wyrazić swoich potrzeb, preferencji, stanów, rad, sugestii, powinności, nakazów, zakazów, obowiązków ani przypuszczeń; braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają mu jakąkolwiek komunikację
          • prawie nigdy nie zabiera głosu w rozmowie
          • robi tak duże błędy w wymowie, że jego wypowiedzi nie można zrozumieć

           

          Skala ocen

          Czytanie

          Osiągnięcia ucznia:

          6
          • potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w dłuższych autentycznych tekstach, takich jak lektury, artykuły w prasie czy teksty z Internetu
          • potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp.
          • rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany
          • bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu
          • potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i uzasadnić swoją decyzję

          5
          • potrafi czytać dla przyjemności i zrozumieć główne myśli w uproszczonych lekturach i niezbyt trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia do gier komputerowych czy teksty z Internetu
          • potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp.
          • rozumie konstrukcje tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany
          • bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu w podręczniku
          • potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i uzasadnić swoja decyzję

          4
          • rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku i znaleźć w nich większość potrzebnych informacji
          • potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu
          • najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp.
          • na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany
          • przeważnie potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale miewa problemy z uzasadnieniem swojej decyzji

          3
          • naprowadzony pytaniami pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub kolegów / koleżanek w klasie, rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre z potrzebnych informacji

           

           
          • czasami potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych

          ilustracjami tekstach, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu

          • czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp.
          • na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym uporządkowaniem poprzestawianego tekstu
          • na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie uzasadnić swojej decyzji

          2
          • z pomocą nauczyciela, bardzo ogólnie rozumie sens przeczytanego tekstu lub innej informacji w podręczniku, ale nie potrafi z nich wyodrębnić szczegółowych informacji
          • rzadko potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp.
          • rozumie konstrukcje tylko bardzo prostych tekstów, ale nie potrafi samodzielnie uporządkować poprzestawianego tekstu
          • czasami trafnie odgaduje, czy dana informacja związana z tekstem jest prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi uzasadnić swojej decyzji

          1
          • nawet z pomocą nauczyciela, nie rozumie sensu przeczytanego tekstu i nie potrafi z niego wyodrębnić żadnych informacji
          • nie potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania

           

          Skala ocen

          Pisanie Osiągnięcia ucznia:

          6
          • potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury, słownictwo i własne przemyślenia na tematy rożne, nawet wykraczające poza tematykę omawiana na zajęciach szkolnych
          • samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektowa, korzystając z rożnych źródeł i materiałów
          • potrafi w spójny sposób zorganizować tekst
          • w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
          • pisze teksty o odpowiedniej długości
          • używa poprawnej pisowni i interpunkcji

          5
          • potrafi napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury i słownictwo na tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, np. napisać list, pocztówkę, informacje o sobie i innych, sporządzić opis ludzi, zwierząt, rzeczy, miejsc i uroczystości, ulubionego programu telewizyjnego lub filmu, napisać dłuższą narrację w oparciu o podane wskazówki itp.
          • samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemna pracę projektowa, korzystając z rożnych źródeł i materiałów
          • potrafi w spójny sposób zorganizować tekst
          • w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty
          • pisze teksty o odpowiedniej długości
          • używa poprawnej pisowni i interpunkcji

          4
          • próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak list, pocztówka, krótka notatka czy opis, z użyciem złożonych struktur i słownictwa
          • teksty przez niego pisane, obejmujące tematy wyszczególnione w rozkładzie materiału, są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć niektóre z nich są potraktowane marginalnie
          • czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego
          • pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości
          • współpracuje z grupą kolegów / koleżanek przy tworzeniu wspólnej pisemnej pracy projektowej, korzystając z rożnych źródeł i materiałów
          • używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji

          3
          • potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo
          • współpracując z grupą kolegów / koleżanek tworzy wspólną pisemna pracę projektowa, wykonując prace pomocnicze, typu: wyszukiwanie wiadomości, przepisywanie tekstu,

           

           

          rysunki, dbałość o stronę techniczno-artystyczna, itp.

          • pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne
          • w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów
          • pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości
          • używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji

          2
          • próbuje pisać zadania zawierające proste struktury i słownictwo
          • niechętnie współpracuje z grupą przy pracach projektowych, jest raczej biernym obserwatorem
          • przeważnie pisze teksty źle zorganizowane, chaotyczne
          • w zadaniu pisemnym zawiera bardzo niewiele istotnych punktów
          • pisze teksty na ogół wyraźnie krótsze od wymaganej długości
          • używa przeważnie niepoprawnej pisowni i interpunkcji

          1
          • nawet nie próbuje pisać zadań otwartych
          • odmawia współpracy z grupą przy pracach projektowych
          • we wszystkich zadaniach pisemnych, nawet w przepisywaniu z tablicy, używa niepoprawnej pisowni i interpunkcji
          • nie prowadzi zeszytu przedmiotowego lub robi to bardzo niechlujnie, przez co zeszyt jest nieprzydatny w procesie uczenia się

           

          Skala ocen

          Praca projektowa indywidualna

          Osiągnięcia ucznia:

          6
          • praca o wyjątkowych walorach merytorycznych i artystycznych z wykorzystaniem wiadomości z innych przedmiotów nauczania, rożnych źródeł i mediów
          • doskonale zaprezentowana

          5
          • praca bardzo staranna, zawiera wiele wiadomości pochodzących z innych przedmiotów nauczania i rożnych źródeł
          • właściwie zaprezentowana

          4
          • praca wykonana bardzo starannie, ale nie wskazuje na wykorzystywanie wiadomości interdyscyplinarnych lub niezaprezentowana we właściwy sposób

          3
          • praca niezbyt starannie wykonana, o niewielkiej wartości merytorycznej i artystycznej
          • zaprezentowana w mało interesujący sposób

          2
          • praca niestaranna, o nikłej wartości merytorycznej i artystycznej
          • zawiera wiele błędów
          • wskazuje na próbę komunikacji językowej i pewien wysiłek włożony w jej wykonanie

          1
          • brak pracy projektowej lub praca tak niepoprawna i niestaranna, że niemożliwe jest przyznanie jej oceny pozytywnej

           

           

           

           

          Skala ocen

          Współpraca w grupie

          Osiągnięcia ucznia:

          6
          • potrafi współpracować w grupie, zaplanować zadanie, podjąć jego realizację i doprowadzić do końca
          • wykazuje dużą dozę myślenia twórczego
          • w przypadku pracy grupowej czuje się współodpowiedzialny za proces i efekt końcowy, ale nie narzuca swojej wizji innym i nie stara się dominować
          • potrafi wykorzystywać informacje z innych dziedzin nauczania i odpowiednio je przetwarzać, a także uwzględnić w produkcie końcowym informacje i materiały przedstawione przez innych członków grupy
          • poza formą pisemną czy plastyczną, potrafi z powodzeniem wspólną pracę zaprezentować ustnie lub tak pokierować prezentacją, by każdy członek grupy miał w niej swój udział

          5
          • potrafi współpracować w grupie, zaplanować zadanie, podjąć jego realizację i doprowadzić

           

           

          do końca

          • wykazuje duża dozę myślenia twórczego, ale zdarza mu się narzucać swoja wolę innym i dominować nad grupą
          • w przypadku pracy grupowej czuje się odpowiedzialny za proces i efekt końcowy; na ogół to on rozdziela zadania w grupie i dba o ich wykonanie
          • potrafi wykorzystywać informacje z rożnych dziedzin nauczania i odpowiednio je przetwarzać
          • poza formą pisemną czy plastyczną, potrafi z powodzeniem zaprezentować pracę ustnie

          4
          • potrafi współpracować w grupie, choć najczęściej realizuje zadania zaproponowane przez bardziej twórczych członków grupy
          • najczęściej czuje się współodpowiedzialny za proces i efekt końcowy pracy
          • często wykorzystuje informacje z innych dziedzin nauczania, choć miewa kłopoty z ich przetworzeniem
          • najczęściej potrafi zaprezentować pracę ustnie, wskazując na elementy wykonane przez siebie

          3
          • w niewielkim stopniu przyczynia się do powstania pracy grupowej
          • zazwyczaj ogranicza się do dostarczenia materiałów w języku polskim, pozostawiając innym członkom grupy zadanie przetworzenia ich na język angielski
          • w bardzo ograniczony sposób potrafi zaprezentować pracę ustnie i wskazać w niej na swój udział

          2
          • jest bardzo biernym członkiem grupy, często jego rola ogranicza się do funkcji pomocniczych, mechanicznego przepisywania lub podawania materiałów służących do powstania grupowej pracy projektowej
          • bardzo niechętnie identyfikuje się z grupą i praca, nie czuje się za nią odpowiedzialny w takim stopniu jak powinien
          • nie potrafi zaprezentować pracy ustnie

          1
          • nie chce pracować w grupie, nie czuje się za nią współodpowiedzialny, często utrudnia i dezorganizuje pracę innym
          • nawet w najmniejszym stopniu nie przyczynił się do powstania wspólnej pracy projektowej

           

          Skala ocen

          Umiejętność samodzielnego uczenia się Osiągnięcia ucznia:

          6
          • uczeń potrafi zdobywać wiedzę niezależnie od nauczyciela, potrafi korzystać z rożnych słowników, mediów i wykorzystywać wiedzę z innych przedmiotów nauczania
          • zna rożne techniki uczenia się i stosuje te, które są dla niego najskuteczniejsze
          • jest uczniem refleksyjnym, odpowiedzialnym za własny proces uczenia się
          • potrafi dostrzec swoje mocne i słabsze strony, określić, czemu powinien poświecić więcej czasu
          • chętnie poszukuje wiedzy dodatkowej, wykraczającej poza program nauczania obowiązujący na poziomie jego grupy

          5
          • uczeń w sposób skuteczny wykorzystuje strategie uczenia się sugerowane przez nauczyciela
          • podejmuje próby samodzielnego rozwiązywania problemów
          • potrafi wyciągać wnioski z własnych sukcesów i błędów
          • umie korzystać z rożnych słowników i innych źródeł informacji

          4
          • czasami podejmuje próby samodzielnego rozwiązywania problemów, niezależnie od nauczyciela; zazwyczaj jednak potrzebuje pomocy i wskazówek odnośnie dodatkowych źródeł
          • stara się wyciągać wnioski z własnych błędów
          • korzysta jedynie ze słownika dwujęzycznego, ale czasami miewa kłopoty z wyborem odpowiedniego słowa

          3
          • rzadko podejmuje próby samodzielnego rozwiązywania problemów, czy zdobywania wiedzy dodatkowej
          • wymaga pomocy i wskazówek nauczyciela lub kolegów / koleżanek, dzięki którym wykonuje zadania obowiązkowe
          • zna zasady korzystania ze słownika dwujęzycznego, ale robi to niechętnie, woli zapytać o nieznane słowo innych

          2
          • prawie nigdy nie podejmuje prób samodzielnego zdobywania wiedzy; wymaga ciągłej pomocy i wskazówek
          • z trudnością korzysta ze słownika dwujęzycznego
          • w niewielkim stopniu potrafi korzystać z podręcznika i własnych notatek

          1
          • uczeń niesamodzielny, nawet nie usiłuje samodzielnie rozpocząć żadnego zadania; z góry zakłada, że niczego nie wie i nie umie
          • nawet z pomocą nauczyciela i kolegów / koleżanek nie wykonuje zadań właściwie

           

           
          • nie potrafi korzystać z żadnych słowników, źródeł dodatkowych, ani materiału podręcznika

           

           

           

           

           

           

          Skala ocen

          Praca domowa

          Osiągnięcia ucznia:

          6
          • chętnie i często z własnej inicjatywy wykonuje dodatkowe prace domowe, tam gdzie to możliwe sprawdzając je przy użyciu klucza, a w przypadku wątpliwości – konsultuje się z nauczycielem
          • pracuje samodzielnie i systematycznie
          • zadania domowe otwarte znacznie wykraczają poza wymagany poziom

          5
          • potrafi z powodzeniem samodzielnie wykonać pracę domową, wykorzystując podane instrukcje i wzory
          • prace domowe odrabia systematycznie

          4
          • najczęściej z powodzeniem samodzielnie wykonuje pracę domowa, wykorzystując podane instrukcje i wzory
          • prace domowe odrabia na ogół systematycznie

          3
          • czasami miewa kłopoty z prawidłowym odrobieniem prac domowych, stara się jednak wykonywać je samodzielnie i w miarę systematycznie

          2
          • często praca domowa wykonana jest nieprawidłowo, bądź niesamodzielnie

          1
          • najczęściej nie odrabia prac domowych

           

          2. Obszary brane pod uwagę przy ocenie postępów ucznia

           

          Sprawdziany

          Na pierwszej lekcji organizacyjnej nowego roku szkolnego uczniowie zapoznawani są z programem nauczania i określone są partie materiału, po których przewidziany jest sprawdzian. Sprawdziany są obowiązkowe.

          1. a) Sprawdziany odbywają się po każdym zakończonym dziale.
          2. b) Sprawdziany są zapowiadane i odbywają się po lekcji powtórzeniowej.
          3. c) Uczeń, który otrzymał ze sprawdzianu ocenę niedostateczną, może w ciągu dwóch tygodni, licząc od dnia podania wyników, zgłosić nauczycielowi gotowość przystąpienia do sprawdzianu poprawkowego.
          4. d) Uczeń, który otrzymał ocenę dopuszczającą ma prawo przystąpić również do sprawdzianu poprawkowego. Ocena z tego sprawdzianu nie zastępuje oceny otrzymanej wcześniej.
          5. e) Ocen ze sprawdzianów poprawkowych nie poprawia się.
          6. f) Termin sprawdzianu poprawkowego ustala nauczyciel i podaje do wiadomości uczniom z wyprzedzeniem.
          7. g) Sprawdziany mogą być pisane w formie tradycyjnej (papierowej).
          8. h) Sytuacje inne niż powyższe będą rozpatrywane indywidualnie.

          Kartkówki

          a) Kartkówki są obowiązkowe.

          b) Liczba kartkówek jest ustalana przez nauczyciela stosownie do potrzeb.

          c) Kartkówka obejmująca materiał z trzech ostatnich tematów nie musi być zapowiedziana.

          d) Kartkówki są zapowiadane, jeśli obejmują materiał z więcej niż trzech ostatnich tematów, z takim wyprzedzeniem, by uczniowie mieli co najmniej jeden dzień przerwy do zapowiedzianej kartkówki.

          e) Ocenę niedostateczną z kartkówki można poprawić w terminie dwóch tygodni. Zasady zaliczania i poprawy kartkówek są identyczne z zasadami dotyczącymi sprawdzianów.

           

          Projekty

          1. Projekty to samodzielne prace ucznia realizujące zagadnienia wynikające z omawianego materiału lub inne.
          2. Ocenie podlegają:
            • zrozumienie tematu, znalezienie i wybór źródeł informacji,
            • zakres wiedzy, dobór materiału rzeczowego,
            • sposób prezentacji,
            • język: ortografia, interpunkcja, styl, gramatyka, słownictwo,
            • konstrukcja pracy i jej forma graficzna.

          Prace domowe                          

          1. Podczas oceny pracy domowej brane są pod uwagę następujące elementy:
            • samodzielność wykonania,
            • poprawność językowa i gramatyczna.

          Zeszyt lub zeszyt ćwiczeń

          1. Ocena uwzględnia:
            1. notatkę z każdej lekcji,
            2. estetykę i czytelność zapisu,
            3. poprawność językową i gramatyczną.
          2. Ocena ta ma na celu motywowanie uczniów do sumiennego i właściwego prowadzenia notatek. Jest ona bardzo ważna dla uczniów słabszych, którzy mają problemy z opanowaniem wiadomości i umiejętności potrzebnych w przedmiocie, ale wkładają dużo wysiłku w prowadzenie zeszytu i zeszytu ćwiczeń. Jest to element pozwalający na docenienie ich starań. W tym aspekcie ocena pełni funkcję motywacyjną i społeczną.
          3. Niska ocena za zeszyt lub zeszyt ćwiczeń nie jest jednak przeszkodą w otrzymaniu bardzo wysokiej oceny z przedmiotu w przypadku uczniów, których wiadomości i umiejętności są na poziomie ponadpodstawowym lub wykraczają poza program nauczania.

          Odpowiedź ustna

          a) Na każdej lekcji uczeń może być zapytany z materiału obejmującego trzy ostatnie tematy, na których wprowadzono nowe zagadnienia.

          Aktywność na lekcji

          a) Ocena za aktywność pozytywną może być wystawiona za:

          • zgłoszenie się do krótkiej odpowiedzi w czasie lekcji,
          • wykonanie przykładu z zeszytu ćwiczeń,
          • odszukanie informacji,
          • praca ze słownikiem,
          • czytanie tekstu,
          • prostą pracę domową,
          • krótkie zadania rozwiązywane na tablicy,
          • instaling,
          • teksty na pamięć,
          • i inne aktywności w czasie lekcji.

           

          b) Aktywność oznaczana jest plusem, a plusy zamieniane są na oceny za aktywność według przelicznika: 6 plusów = ocena celująca.

          c) 6 minusów = ocena niedostateczna.

          d) Uczeń może otrzymać dodatkową ocenę za aktywną naukę słówek przy zastosowaniu instalingu.

          e) Ocena za nieprzygotowanie do lekcji może być wystawiona za:

          • brak pracy domowej, zeszytu, zeszytu ćwiczeń, podręcznika,
          • odpowiedź,
          • niezapowiedziane kartkówki.

           

          f) Uczeń ma prawo w ciągu śródrocza zgłosić nieprzygotowanie się do lekcji trzy razy bez ponoszenia konsekwencji, ale musi ten fakt zgłosić przed rozpoczęciem zajęć przez nauczyciela. Wówczas fakt nieprzygotowania odnotowywany jest w postaci daty nieprzygotowania. W przypadku niepoinformowania nauczyciela, uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną za nieprzygotowanie.

          g) Możliwość zgłoszenia nieprzygotowania do lekcji niewykorzystana w danym śródroczu nie przechodzi na następne. 

          h) Ocen za aktywność nie poprawia się.

           

          3.Wystawianie ocen śródrocznych i rocznych

          1. Ocena śródroczna wystawiana jest w oparciu o wszystkie oceny cząstkowe uzyskane w pierwszym śródroczu.
          2. Ocena roczna wystawiana jest w oparciu o wszystkie oceny cząstkowe uzyskane w pierwszym i drugim śródroczu.
          3. Ocena śródroczna oraz roczna wystawiana jest po przeprowadzeniu analizy indywidualnych osiągnięć i postaw ucznia oraz zaangażowania podczas zajęć lekcyjnych oraz prac wykonywanych w domu.
          4. Permanentny brak pracy domowej, nienapisanie wszystkich sprawdzianów i kartkówek może skutkować obniżeniem oceny.

           

          4. Zachowania szczególne podczas kontroli wiadomości i umiejętności

           

          1. Podczas kontroli wiadomości i umiejętności korzystanie z niedozwolonych form pomocy i udzielanie ich innym skutkuje, jeśli tak zdecyduje nauczyciel, przerwaniem uczniowi pracy i wystawieniem oceny niedostatecznej.
          2. Do niedozwolonych form pomocy należą: ściągawki, telefony komórkowe, podręczniki, zeszyty przedmiotowe, zeszyty ćwiczeń, podpowiedzi, porozumiewanie się w dowolnej formie i inne zabronione przez nauczyciela.
          3. Wszelkie rozmowy podczas kontroli wiadomości i umiejętności traktowane są jak podpowiadanie, bez względu na faktyczną treść rozmowy. W przypadku koniecznym uczeń powinien, uprzednio podnosząc rękę, uzyskać zgodę nauczyciela na zwrócenie się w określonej i ujawnionej nauczycielowi sprawie do określonej osoby (np. w sprawie pożyczenia długopisu).

           

          5. Prawa ucznia

          1. Uczeń ma prawo do uzyskania pomocy ze strony nauczyciela w celu wyjaśnienia niezrozumiałych zagadnień i uzupełnienia braków.
          2. Uczeń ma prawo otrzymać informację na temat swoich ocen z języka angielskiego, czynionych postępów w nauce, uzasadnienia wystawionych ocen.
          3. Uczeń ma prawo do zastosowania na lekcji angielskiego szczęśliwego numerka, który jest losowany w szkole. W przypadku, gdy wylosowany został numer danego ucznia w dzienniku, taki uczeń nie może być zapytany ustnie z inicjatywy nauczyciela oraz pisać niezapowiedzianych kartkówek. Szczęśliwy numerek nie ma zastosowania do prac, dla których ustalono termin wykonania z czasowym wyprzedzeniem, np. zapowiedzianych kartkówek, sprawdzianów, prac domowych, projektów itp.
          4. Uczeń ma prawo do uzyskania informacji o uzyskanej ocenie za sprawdzian i projekt w ciągu 2 tygodni, a za kartkówkę w ciągu jednego tygodnia, chyba że okoliczności szczególne uniemożliwiają dotrzymanie tego terminu. Podanie ocen następuje wtedy niezwłocznie po ustaniu tych okoliczności.
          5. Uczeń ma prawo do uzyskania informacji o ocenie za ćwiczenie, pracę domową, zadanie przy tablicy, aktywność i odpowiedź ustną na tej samej lekcji lub na następnej.

           

          6. Obowiązki ucznia

           

          1. Uczeń obowiązany jest aktywnie uczestniczyć w lekcjach języka angielskiego, rzetelnie przygotowywać się do tych lekcji, odrabiać prace domowe, dotrzymywać uzgodnionych z nauczycielem terminów, prowadzić zeszyt przedmiotowy, pisać starannie i estetycznie, posiadać na lekcji podręcznik, zeszyt ćwiczeń, zeszyt przedmiotowy, przybory do pisania i rysowania.
          2. W przypadku nieobecności na lekcji języka angielskiego uczeń powinien dowiedzieć się, czego dotyczyła lekcja, jaką pracę domową zadano, czy zapowiedziano sprawdzian lub kartkówkę i jakiego materiału lekcyjnego mają dotyczyć oraz jakie inne ustalenia poczyniono na lekcji. Następnie uczeń powinien uzupełnić braki i przygotować się do lekcji.
          3. Uczeń jest obowiązany zapoznać się z aktualnie obowiązującą treścią oceniania przedmiotowego z języka angielskiego.

           

          7. Zachowanie się na lekcjach języka angielskiego

          1. Na lekcjach nie wolno uczniowi ściągać, podpowiadać, zajmować się czynnościami nie związanymi z tokiem lekcji.
          2. Uczeń chcąc zapytać o coś nauczyciela, podnosi rękę i czeka na udzielenie głosu.
          3. Uczniowie nie wolno bez zezwolenia nauczyciela wstawać z ławki, chodzić po klasie. Nie wolno również zachowywać się w sposób utrudniający prowadzenie lekcji nauczycielowi lub naukę innym uczniom.
          4. Po zwróceniu uwagi uczniowi na temat niewłaściwego zachowania, kontynuacja tego zachowania jest traktowana jako niewykonywanie poleceń nauczyciela.

           

          8. Informowanie o ocenach

           

          1. Uczeń i jego rodzice lub opiekunowie prawni mają prawo do uzyskania informacji o ocenach, czynionych postępach oraz zachowaniu na lekcjach. Informacji takiej udziela nauczyciel w formie ustalonej w statucie szkoły.
          2. Rozmowy indywidualne wymagają wcześniejszego uzgodnienia ich terminu z nauczycielem.

           

           

           

          KONTRAKT POMIĘDZY NAUCZYCIELEM A UCZNIAMI

           

          1. Wszyscy jesteśmy gospodarzami klasopracowni, w której odbywają się zajęcia języka angielskiego. Za dokonane zniszczenia sprzętu odpowiada osoba, która tego zniszczenia dokonała.
          2. Wszyscy się wzajemnie szanujemy, akceptujemy i grzecznie się do siebie zwracamy.
          3. Każdy uczeń przychodzi na zajęcia przygotowany, tj. posiada podręcznik, zeszyt, zeszyt ćwiczeń oraz wykonaną pracę domową.
          4. W trakcie trwania śródrocza uczeń kontynuujący naukę języka angielskiego ma prawo 3 razy  przyjść na zajęcia nieprzygotowany bez ponoszenia konsekwencji, ale ma obowiązek zgłoszenia tego faktu przed rozpoczęciem lekcji. W przypadku niepoinformowania nauczyciela, uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną za nieprzygotowanie.
          5. W ciągu całego roku szkolnego przeprowadzane są prace kontrolne typu: sprawdziany wiadomości po każdym rozdziale w podręczniku, kartkówki sprawdzające znajomość gramatyki, słownictwa oraz umiejętności pisania, rozumienia tekstu czytanego i słuchanego. Wiedza jest również sprawdzana podczas wypowiedzi ustnych obejmujących materiał z trzech ostatnich tematów. Nauczyciel ma obowiązek informowania uczniów o przeprowadzaniu sprawdzianów z tygodniowym wyprzedzeniem.
          6. Nie ma jednak obowiązku informowania uczniów o przeprowadzaniu kartkówek, jeśli dotyczą ostatnich trzech tematów.
          7. Sprawdziany i kartkówki są obowiązkowe. Jeśli uczeń nie był obecny w szkole w dniu sprawdzianu lub kartkówki, powinien napisać tę pracę w ciągu 14 dni od ustania nieobecności.
          8. Sprawdziany i kartkówki przeprowadzane są w formie tradycyjnej (papierowej).
          9. Na poprawę oceny niedostatecznej ze sprawdzianu lub kartkówki uczeń ma 2 tygodnie czasu od daty wpisania oceny do dziennika lekcyjnego.
          10. Nieuczciwa praca podczas pisania sprawdzianów i kartkówek będzie karana jednym ostrzeżeniem. Kolejne ostrzeżenie będzie skutkowało odebraniem pracy i wpisaniem oceny niedostatecznej.
          11. Aktywność ucznia na lekcji jest odnotowywana w postaci plusów. Pięć plusów oznacza ocenę bardzo dobrą. Uczeń ma również możliwość uzyskania dodatkowej oceny za pracę w Instalingu.

           

          Przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiego

          dla klas I – III SP

           

           

          Obowiązujące wyposażenie na zajęciach

          Podręcznik, zeszyt ćwiczeń i zeszyt przedmiotowy, przybory do pisania

          Metody i formy sprawdzania osiągnięć uczniów w klasach I-III

          • Pisemne:  test, kartkówka, zadanie domowe.
          • Ustne: dialogi, odpowiedzi na pytania, opowiadanie, opisywanie, aktywność werbalna recytacje, piosenki, rymowanki.
          • Zadania dodatkowe : projekty, plakaty  i inne.,
          • możliwość korzystania z plusów i minusów,
          • zadania domowe: niezgłoszenie nieodrobionego zadania domowego – zaznaczane

          w dzienniku minusem (dopuszcza się 3 minusy, powyżej-ocena ndst.),

          • aktywność: ocenianie na podstawie obserwacji i notatek nauczyciela

           

          Kryteria oceniania

          Oceniany jest wysiłek ucznia i jego postępy w praktycznej nauce języka. Ocena promuje rozwój językowy i społeczny ucznia, wyraźnie wskazuje dziecku, co osiągnęło, co zrobiło dobrze, ile   potrafi,   a   czego   jeszcze   nie   umie   i   jak   może   pracować   nad uzupełnieniem  braków.  Ocena daje też  informację  o  aktywności  dziecka  i  jego zaangażowaniu w proces uczenia się.

           

          Nauczyciel powiadamia uczniów o zasadach oceniania na pierwszej lekcji, rodziców na zebraniu dla rodziców oraz umieszcza przedmiotowe zasady oceniania na szkolnej stronie internetowej w zakładce: nauczyciele.

          Wymagania dla uczniów z orzeczeniami i opiniami z PPP  są dostosowane zgodnie za zaleceniami zawartymi w orzeczeniu lub opinii.

          Sprawdziany, kartkówki i testy przechowuje nauczyciel i są one udostępniane rodzicom do przejrzenia – nauczyciel zatrzymuje je u siebie do końca roku szkolnego.

           

           

                                                                                  KLASA  I

           

           Ocena bardzo dobra

          - uczeń jest aktywny na lekcji,

          - aktywnie bierze udział w śpiewaniu piosenek,

          - aktywnie bierze udział w grach i zabawach,

          - recytuje rymowanki,

          - prawidłowo reaguje na polecenia,

          - poprawnie używa poznane słownictwo,

          - poprawnie powtarza za nauczycielem zwroty oraz nazwy wprowadzonych przedmiotów,

          - starannie wykonuje projekty oraz ćwiczenia.

           

          Ocena dobra

          - uczeń jest aktywny na lekcji,

          - aktywnie bierze udział w śpiewaniu piosenek,

          - aktywnie bierze udział w grach i zabawach,

          - recytuje rymowanki,

          - potrafi zrozumieć polecenia prowadzącego,

          - używa poznane słownictwo, ale zdarzają mu się błędy,

          - powtarza za nauczycielem zwroty oraz nazwy wprowadzonych przedmiotów, ale nie zawsze poprawnie,

          - wykonuje projekty i ćwiczenia.

           

          Ocena dostateczna

          - uczeń jest mało aktywny na lekcji,

          - bierze udział w śpiewaniu piosenek, ale mało aktywnie,

          - bierze udział w grach i zabawach,

          - ma kłopoty z recytacją rymowanki,

          - ma kłopoty ze zrozumieniem nauczyciela,

          - zna ograniczony zasób słownictwa,

          - powtarza nieprawidłowo za nauczycielem nazwy wprowadzonych przedmiotów,

          - wykonuje projekty oraz ćwiczenia.

           

          Ocena dopuszczająca

          - uczeń nie jest aktywny na lekcji,

          - nie opanował podstawowego słownictwa,

          - nie rozumie poleceń,

          - nie potrafi powtórzyć za nauczycielem nazw wprowadzanych przedmiotów,

          - nie angażuje się w gry, zabawy, projekty,

          - nie wykonuje ćwiczeń.

           

           

           

           

          Klasa II

           

          Ocena celująca

          - uczeń uzyskał maksymalną ilość punktów z testu, który sprawdza umiejętności językowe i jest zgodny z programem nauczania języka angielskiego

           

          Ocena bardzo dobra

          - uczeń jest aktywny na lekcji,

          - aktywnie bierze udział w śpiewaniu piosenek,

          - aktywnie bierze udział w grach i zabawach,

          - recytuje rymowanki,

          - prawidłowo reaguje na polecenia,

          - poprawnie używa poznane słownictwo,

          - poprawnie powtarza za nauczycielem zwroty oraz nazwy wprowadzonych przedmiotów,

          - starannie wykonuje projekty oraz ćwiczenia.

           

          Ocena dobra

          - uczeń jest aktywny na lekcji,

          - aktywnie bierze udział w śpiewaniu piosenek,

          - aktywnie bierze udział w grach i zabawach,

          - recytuje rymowanki,

          - potrafi zrozumieć polecenia prowadzącego,

          - używa poznane słownictwo, ale zdarzają mu się błędy,

          - powtarza za nauczycielem zwroty oraz nazwy wprowadzonych przedmiotów, ale nie zawsze poprawnie,

          - wykonuje projekty i ćwiczenia.

           

          Ocena dostateczna

          - uczeń jest mało aktywny na lekcji,

          - bierze udział w śpiewaniu piosenek, ale mało aktywnie,

          - bierze udział w grach i zabawach,

          - ma kłopoty z recytacją rymowanki,

          - ma kłopoty ze zrozumieniem nauczyciela,

          - zna ograniczony zasób słownictwa,

          - powtarza nieprawidłowo za nauczycielem nazwy wprowadzonych przedmiotów,

          - wykonuje projekty oraz ćwiczenia.

           

           

          Ocena dopuszczająca

          - uczeń nie jest aktywny na lekcji,

          - nie opanował podstawowego słownictwa,

          - nie rozumie poleceń,

          - nie potrafi powtórzyć za nauczycielem nazw wprowadzanych przedmiotów,

          - nie angażuje się w gry, zabawy, projekty,

          - nie wykonuje ćwiczeń.

           

           

           

          Klasa III

           

          Ocena celująca

          - uczeń uzyskał maksymalną ilość punktów z testu, który sprawdza umiejętności językowe i jest zgodny z programem nauczania języka angielskiego

           

          Ocena bardzo dobra

          - uczeń jest aktywny na lekcji,

          - aktywnie bierze udział w śpiewaniu piosenek,

          - aktywnie bierze udział w grach i zabawach,

          - recytuje rymowanki,

          - prawidłowo reaguje na polecenia,

          - poprawnie używa poznane słownictwo,

          - poprawnie powtarza za nauczycielem zwroty oraz nazwy wprowadzonych przedmiotów,

          - starannie wykonuje projekty oraz ćwiczenia.

           

          Ocena dobra

          - uczeń jest aktywny na lekcji,

          - aktywnie bierze udział w śpiewaniu piosenek,

          - aktywnie bierze udział w grach i zabawach,

          - recytuje rymowanki,

          - potrafi zrozumieć polecenia prowadzącego,

          - używa poznane słownictwo, ale zdarzają mu się błędy,

          - powtarza za nauczycielem zwroty oraz nazwy wprowadzonych przedmiotów, ale nie zawsze poprawnie,

          - wykonuje projekty i ćwiczenia.

           

          Ocena dostateczna

          - uczeń jest mało aktywny na lekcji,

          - bierze udział w śpiewaniu piosenek, ale mało aktywnie,

          - bierze udział w grach i zabawach,

          - ma kłopoty z recytacją rymowanki,

          - ma kłopoty ze zrozumieniem nauczyciela,

          - zna ograniczony zasób słownictwa,

          - powtarza nieprawidłowo za nauczycielem nazwy wprowadzonych przedmiotów,

          - wykonuje projekty oraz ćwiczenia.

           

           

          Ocena dopuszczająca

          - uczeń nie jest aktywny na lekcji,

          - nie opanował podstawowego słownictwa,

          - nie rozumie poleceń,

           

           

          Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: nie opanował elementarnych sprawności w pisaniu mówieniu, czytaniu, rozumieniu określonych w programie nauczania angielskiego, nawet przy pomocy nauczyciela nie jest w stanie rozwiązać zagadnień o elementarnym stopniu trudności, nie wywiązuje się z poleceń i nie wyraża chęci poprawienia ocen niedostatecznych.